• الوحدة الأولى

    الوحدة الأولى

    مواد الوحدة

  • الوحدة الثانية

    الوحدة الثانية

    مواد الوحدة

  • الوحدة الثالثة

    الوحدة الثالثة

    مواد الوحدة

  • الوحدة الرابعة

    الوحدة الأولى

    مواد الوحدة

  • الوحدة الأولى
    e2e2e2e2e2e2e2...
  • الوحدة الثانية
    eeeeeeeeeeeeeeeeee22 ....
  • الوحدة الأولى

    الوحدة الأولى

    مواد الوحدة

  • الوحدة الأولى

    الوحدة الأولى

    مواد الوحدة

  • الوحدة الأولى

    الوحدة الأولى

    مواد الوحدة

  • الوحدة الأولى

    الوحدة الأولى

    مواد الوحدة

  • الوحدة الأولى

    الوحدة الأولى

    مواد الوحدة

  • الوحدة الأولى

    الوحدة الأولى

    مواد الوحدة

  • الوحدة الأولى: الممارسة التأملية للمعلم

    الوحدة الأولى

    مواد الوحدة

    مخرجات التعلم المقصودة

    يتوقع من كل مشارك بعد الانتهاء من هذا اللقاء أن يكون قادرا على:

    1. تحديد متطلبات التطور المهني الخاصة به وأهدافه الخاصة من البرنامج. (CK)
    2. التأمل في التعليم والتعلم من أجل تحديد كيفية مواصلة تطوير ممارساته التدريسية وبناء خطط تعكس رؤيتهم الذاتية لتطورهم المهني. PCK
    3. التأمل في ممارساته الصفية وتقييمها عبر كفايات ملحق الجاهزية لتحديد نقطة البداية للانطلاق في تطورهم المهني. PCK

    التقييم:

    يكتب كل متدرب تأمل سردي يقيم من خلاله اللقاء.

    الإعداد لحلقات التعلم

    يختار كل متدرب ثلاث كفايات يرغب في التركيز عليهم، ويعد خطة للتطور المهني في هذه الكفايات الثلاثة، ويقوم بعرضها في حلقة التعلم التالية لمناقشتها.

  • الوحدة الثانية: مدخل إلى معرفة المحتوىCK ،معرفة المحتوى البيداغوجيPCK ،معرفة

    مواد الوحدة

    اللقاء الثاني: مدخل إلى معرفة المحتوىCK ،معرفة المحتوى البيداغوجيPCK ،معرفة المحتوى البيداغوجي التقنية TPACK

    مخرجات التعلم المقصودة

    يتوقع من كل مشارك بعد الانتهاء من هذا اللقاء أن يكون قادرا على:

    1. يظهر فهما عميقا بمفاهيم معرفة المحتوى ومعرفة المحتوى البيداغوجي، ودورها في تحسين عمله التدريس. CK, PCK
    2. ربط الدروس في المقررات المختلفة بمعرفة المحتوى والمعرفة البيداغوجية للمحتوى الخاصة بها.CK, PCK, TPACK
    3. اقتراح استراتيجيات التدريس المناسبة لموضوعات محددة من المناهج الدراسية 1-4PCK
    4. يختار بعض الأدوات التقنية التي تدعم تعليم الطلاب PCK

    التقييم:

    يحدد كل متدرب استراتيجية جديدة بالنسبة له سيقوم بتوظيفها في صفه CK & PCK

    الإعداد لحلقات التعلم

     يختار كل متدرب بتطبيق الاستراتيجية التي قام باختيارها والتأمل فيها وفق لمراحل التأمل الثلاثة، ويقوم بعرضها في حلقة التعلم التالية لمناقشتها.

  • الوحدة الثالثة: المفاهيم الخاطئة في التعليم والتعلم

    مواد الوحدة

    مخرجات التعلم المقصودة

    يتوقع من كل مشارك بعد الانتهاء من هذا اللقاء أن يكون قادرا على:

    1. تحديد  أثر السياق (الاجتماعي/الصفي......) في اكتساب المفاهيم الخاطئة وتصحيحها.CK
    2. مناقشة أفكاره وتصوراته الذاتية الخاطئة حول عملية التعليم، واقتراح أساليب تصحيحها.PCK
    3. تطوير رؤية واضحة حول المقصود بالمفاهيم الخاطئة وكيفية اكتساب الطلاب لها وتأثيرها على تعلمهم.PCK
    4. تبني اتجاه إجرائي نحو توظيف محتوى الكتب الدراسية في التخطيط للتعلم النشط.PCK

    المفاهيم الرئيسية:

    يدرك المتدربون من خلال العمل كيفية تحديد المفاهيم الخاطئة معالجتها

    يطور كل معلم نظرة علمية محددة للمفاهيم الخاطئة

    ربط الحقائق والمعلومات في الكتب بواقع الطلاب

    التخطيط للتعلم النشط

    التقييم:

    • يقوم كل معلم بتحديد المفاهيم الخاطئة عند الطلاب المتعلقة بمنهاج معين يقوم بتدريسه وكيفية توظيف أنشطة التعلم النشط لتعديلها، ومشاركتها عبر الويكي

     

    الإعداد لحلقات التعلم

    • يقوم كل معلم بإعداد قائمة بأهم الخصائص النمائية والمعرفية للطلاب في المرحلة الأساسية الأولى، ويقوم من خلال قائمة رصد (نموذج ملاحظة) باختيار ثلاث طلاب مختلفين من صفه، ويسجل كيف تنعكس تلك الخصائص والمحددات في سلوكهم، لمناقشتها في حلقات التعلم، ومناقشة أهم آثارها على تعلمهم